제로 웨이스트 교육 교사 연수 프로그램 구성안

기후 위기와 자원 고갈, 생태계 파괴는 더 이상 과학자들의 경고에만 머물지 않고 우리 삶의 일상으로 스며들고 있습니다. 특히 교육 현장은 이러한 시대적 변화에 민감하게 반응해야 하며, 그중에서도 제로 웨이스트(Zero Waste) 교육은 미래 교육의 중심축으로 주목받고 있습니다. 하지만 실제로 학교나 유아교육 기관에서 제로 웨이스트 실천이 교육 현장으로 뿌리내리기 위해서는 교사들의 생태 감수성과 실천 역량 강화가 선행되어야 할 핵심 요소입니다.

 

현재 국내 대부분의 교사 연수는 ICT 활용, 학습 전략, 정서 지원 중심의 연수에 집중되어 있으며, 환경교육은 선택 연수 또는 일회성 강의에 머무르는 경우가 많습니다. 하지만 제로 웨이스트 교육은 단순한 이론 전달이 아닌, 삶의 태도와 행동을 함께 가르쳐야 하는 실천형 교육이기 때문에, 기존의 전달식 강의 방식으로는 한계가 있습니다. 따라서 교사 연수 역시 지속 가능성과 실천 기반의 구조적 전환이 필요하며, 전공이나 연령과 관계없이 모든 교육자가 참여할 수 있는 전문적이고 체계적인 프로그램 설계가 필수적입니다.

 

특히 유아 및 초등 교육 단계에서의 제로 웨이스트 교육은, 학생의 생태 감수성을 처음 길러주는 중요한 역할을 하므로, 교사의 교육 이해 수준이 그대로 아이들에게 영향을 미치게 됩니다. 따라서 연수 과정에서는 단지 환경 지식만이 아닌, 윤리적 선택과 감정적 공감, 자원에 대한 책임감을 키우는 교육 역량이 요구됩니다.

 

 

제로 웨이스트 교사 연수 프로그램의 핵심 역량 영역

제로 웨이스트 교사 연수 프로그램을 설계할 때는 단순히 환경정보를 전달하는 수준을 넘어서, 실천과 반영을 할 수 있는 교육 행동 역량을 중심으로 구성하는 것이 핵심입니다. 이에 따라 연수 내용은 다음과 같은 네 가지 핵심 역량 영역으로 나누어 구성할 수 있습니다: 이해 역량, 적용 역량, 확산 역량, 성찰 역량입니다.

 

먼저 ‘이해 역량’은 교사들이 제로 웨이스트의 개념과 철학, 관련 생태·사회적 배경을 깊이 있게 학습하는 단계입니다. 이 과정에서는 폐기물의 종류, 순환 경제, 소비 시스템 분석, 지역 자원 순환 구조 등의 주제를 다루며, 이론적 프레임과 실제 사례를 병행하여 교사의 이해도를 높입니다.

다음은 ‘적용 역량’입니다. 이는 교사가 자신이 맡고 있는 교과 및 학급 운영에 제로 웨이스트 내용을 어떻게 접목할 수 있는지를 탐색하고 설계하는 훈련입니다. 실제 연수에서는 ‘나의 수업 속 환경 감수성 요소 찾기’, ‘리필 할 수 있는 수업 자료 기획’, ‘학생 참여형 환경 챌린지 설계’ 등의 워크숍 활동이 이루어질 수 있습니다.

‘확산 역량’은 교사 개개인이 소속 기관 내에서 제로 웨이스트 문화를 공동체 안으로 확장할 수 있는 조직 내 지도력 함양을 목표로 합니다. 이 부분에서는 타 교사와의 공동 기획, 학부모 참여 유도법, 지역사회 연계 방안 등에 대해 구체적인 사례와 전략을 제시해야 하며, 실천 후 교사 네트워크 간 공유도 병행되어야 합니다.

마지막으로 ‘성찰 역량’은 자신의 교육 방식과 생활 습관을 되돌아보며, 지속 가능한 삶을 위한 변화 포인트를 찾아가는 내면적 훈련 과정입니다. 이를 위해 연수 끄트머리에 실천 일기 작성, 생활 습관 재설계, 개인 제로 웨이스트 계획 설계 등을 포함함으로써 단기 연수가 아닌 삶의 전환 계기로 기능하게 해야 합니다.

 

제로 웨이스트 교사 연수 프로그램의 실제 구성 예시

실제 연수 프로그램은 하루 형, 3일 형, 주말 집중형, 온라인 모듈형 등 다양한 형태로 설계될 수 있으며, 연수의 깊이와 대상자의 교육 경력에 따라 세분화하는 것이 바람직합니다. 예를 들어 유치원 및 초등 교사를 대상으로 한 3일 집중형 오프라인 연수 프로그램의 경우 다음과 같은 일정으로 구성할 수 있습니다.

 

첫째 날은 ‘이해와 감수성’을 키우는 시간입니다. 오전에는 제로 웨이스트 철학, 기후 위기와 자원 고갈의 현실, 지역 자원 순환 사례 등을 강의 형식으로 진행하고, 오후에는 ‘나의 소비 습관 되돌아보기’ 워크숍을 통해 참여자의 생활 반성과 공유를 끌어냅니다.

둘째 날은 ‘적용과 기획’이 중심입니다. 실제 수업에 어떻게 제로 웨이스트 요소를 접목할 것인지에 대해 개별 수업계획서를 재설계하는 실습이 이루어지며, 예시로는 ‘포장지 없는 도시락 만들기’, ‘교실 속 무포장 캠페인’, ‘제로 웨이스트 문구류 프로젝트’ 등이 활용됩니다. 참가자는 소그룹 피드백과 강사 논평을 통해 수업안을 고도화하게 됩니다.

셋째 날은 ‘확산과 발표’로 구성됩니다. 교사들은 자신이 만든 수업 계획안을 발표하고, 타인의 기획안을 듣고 피드백하며, 학교 또는 기관 차원에서 실행할 수 있는 실천 로드맵 작성 활동을 진행합니다. 이후에는 연수 종료 후에도 서로 지속해서 교류할 수 있도록 온라인 공유 플랫폼 또는 메신저 기반의 실천 네트워크를 제안하고 연결합니다.

 

이러한 구성은 단순히 지식을 채우는 연수가 아니라, 교사 스스로가 의미를 재구성하고 실천을 설계하는 주체로 성장하는 과정으로 설계되어야 하며, 참여자 중심 설계가 관건입니다.

 

제로 웨이스트 교사 연수의 확산을 위한 정책적 제언

제로 웨이스트 교사 연수 프로그램이 교육 현장에 안착하기 위해서는 제도적 기반과 행정적 지원이 반드시 동반되어야 합니다. 현재 대부분의 환경 교육 연수는 민간 단체나 환경교육 기관 주도로 이뤄지고 있으나, 교원 연수 인정 과정에 포함되기 어렵고, 참여율도 제한적이라는 문제가 존재합니다. 따라서 국가 차원에서 교원 의무 연수 또는 선택 연수 항목으로 제로 웨이스트 관련 과정을 정식 인증하는 정책이 시급합니다.

이와 함께 교사들이 연수에 참여한 이후, 실제 현장에서 자발적으로 실천할 수 있도록 지원하는 사후 관리 시스템도 필요합니다. 예를 들어 학교 단위에서 제로 웨이스트 수업 우수사례 공모, 교사 생활용품 리필 키트 제공, 환경교육 마일리지 제도 등을 도입하여 실천 동기를 부여할 수 있습니다. 또한 지역 교육청에서는 관할 학교들을 대상으로 제로 웨이스트 인증학교 제도를 운용하여, 기관 전체가 지속 가능한 실천 문화를 형성하도록 유도할 수 있습니다.

 

무엇보다 중요한 것은 교사 개개인의 의지와 철학이 실천으로 이어질 수 있도록, 연수 과정과 교육정책, 교육환경이 긴밀하게 연결된 구조적 기반을 마련하는 일입니다. 교사가 변화할 때, 그 변화를 학생이 체감하고, 궁극적으로 학교가 지역사회 내 생태적 전환을 이끄는 공간으로 확장될 수 있습니다.

 

제로 웨이스트 교사 연수의 지역사회 연계 방안과 지속성 확보 전략

제로 웨이스트 교사 연수가 단기적인 경험에 그치지 않고, 학교와 지역사회 전반에 실질적인 변화를 끌어내기 위해서는 지역 기반의 자원과 협력 구조를 연계하는 전략이 필수적입니다. 특히 지역마다 자원순환 시설, 공공 리필 스테이션, 재활용 창작 공방, 환경 시민단체 등의 인프라가 존재하는 만큼, 교사 연수 프로그램은 이러한 지역 자원과의 협력 모델을 내포해야만 장기적 지속 가능성을 확보할 수 있습니다. 예를 들어, 연수 과정 중에 지역 리필 매장을 방문하고, 운영자와 직접 인터뷰하며 그 구조를 이해하는 현장 체험 모듈을 포함하는 것은 단순한 지식 습득을 넘어, 지역 사회 내에서 실천할 수 있고 실질적인 네트워크를 구축하는 계기가 될 수 있습니다.

또한 교사 연수가 지역 주민과 학부모 대상 환경 교육, 마을 축제 속 제로 웨이스트 부스 운영 등으로 자연스럽게 확장된다면, 교사는 교육자가 아니라 지역 내 생태 전환을 촉진하는 주도적 연결자 역할을 수행할 수 있게 됩니다. 이처럼 교사가 교실을 넘어서 지역의 환경 실천 문화를 촉진하는 플랫폼을 활용하면, 학교 교육과 지역 환경문화 간의 경계가 허물어지며 유기적인 순환이 형성될 수 있습니다.

 

무엇보다 이러한 연계는 교사 개인의 역량을 강화할 뿐 아니라, 연수 프로그램의 단발성 한계를 극복하는 구조적 기제가 됩니다. 교사가 지역 내 환경 네트워크 안에 위치하게 되는 순간부터, 연수는 일회성 교육이 아닌 살아 있는 실천이자, 사회적 책임성과 전문성이 결합한 지속 가능한 교육 과정으로 자리 잡게 됩니다. 이처럼 지역사회와 연계된 제로 웨이스트 교사 연수는, 결과적으로 학교를 넘어 마을 전체의 생태 교육 수준을 높이는 장기적 전략이 될 수 있습니다.